Modelos educativos a distancia
INTRODUCCIÓN
Al revisar nuestro entorno podemos
darnos cuenta del gran avance que se ha obtenido gracias
a los avances tecnológicos, pues ahora podemos interactuar de una forma más eficiente,
la forma en que socializamos ha cambiado e incluso la forma en que se obtiene conocimiento
ha evolucionado, es por este motivo que en lo que respecta al sector educativo se generen nuevas modalidades de trabajo
que se integren a esta nueva configuración social.
Actualmente para el sector educativo es
necesario crear nuevos modelos que integren herramientas
tecnológicas para la impartición de conocimiento. Según el Diccionario de la Real
Academia mencionado por Arieto, 2004 define la palabra “modelo” como un punto
de referencia el cual se elabora para facilitar la comprensión y el cual puede
ser reproducido o imitado(pag.2).
La complejidad al crear modelos
educativos con el uso de las Tecnologías de la Informacióny Comunicación (TIC)
es los diferentes criterios y enfoques que se tienen al respecto principalmente
en tres vertiente:
1) Sobre modelos organizacionales.
2) Modelos Pedagógicos.
3) Modelos Tecnológicos.
Debemos de recordar que el uso de las
TIC solo por usarlas no va a determinar el éxito, sino más bien la conjugación
de un bueno modelo organizativo acompañado de un modelo pedagógico que se
adapte al uso de las herramientas tecnológicas apropiadas para garantizar el
éxito de estos modelos.
A continuación analizaremos los modelos
educativos implementados en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en sus
diferentes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia aplicados en
algunas licenciaturas ofertadas, centrando nuestra atención en las que integran
las TIC en su esquema enseñanza- aprendizaje.
EDUCACIÓN
A DISTANCIA EN EL IPN
En las modalidades no escolarizada a
distancia y mixta para el nivel superior, el Instituto Politécnico Nacional
ofrece a jóvenes y adultos la oportunidad estudiar para obtención de título
profesional o posgrado en:
MODELO POLIVIRTUAL
El modelo Polivirtual, enmarcado en los
planteamientos del Modelo Educativo del IPN, combina las bondades de la
educación en línea con actividades presenciales en sede; ofrece flexibilidad a
los estudiantes para decidir el lugar, tiempo y ritmo de aprendizaje, y
proporciona atención personalizada por parte de especialistas docentes,
técnicos y de gestión.
La operación de la modalidad no
escolarizada, se apoya básicamente en la misma una estructura orgánica del IPN
en la modalidad presencial. En este marco se creó la Unidad Politécnica para la
Educación Virtual, con la misión de articular los trabajos, recursos y
esfuerzos de las distintas instancias involucradas en el desarrollo de
proyectos educativos a distancia, a saber: unidades académicas, centros
foráneos y áreas de coordinación académica y administrativa.
Propuestas curriculares
Con el objetivo de posibilitar la
movilidad de los estudiantes entre modalidades, existe un diseño curricular
único para los programas académicos que ofrece el IPN en forma presencial y a
distancia, pero con metodologías de abordaje distintas. Se trata de un diseño
por competencias enmarcado en el sistema de créditos propuesto por la SEP, la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) y el Sistema de Asignación de Transferencia de Créditos Académicos
(SATCA).
Actualmente, a través del Polivirtual,
el IPN ofrece 5 carreras de nivel superior en modalidad no escolarizada a
distancia y mixta.
Cada carrera se integra por un mapa
curricular de entre 42 y 54 unidades de aprendizaje, organizadas en cinco o
seis niveles con grados crecientes en el desarrollo de competencias en torno a
cuatro áreas de formación: institucional, científica básica, profesional, y
terminal y de integración. Dependiendo del programa académico, algunas unidades
de aprendizaje se imparten en idioma inglés.
En algunas de las carreras existen
unidades de aprendizaje denominadas “Electivas”, las cuales pueden ser
acreditadas con actividades culturales, deportivas o académicas, ofrecidas por
el propio Instituto u otras instituciones, tanto nacionales como
internacionales, con las cuales existen convenios.
Modelo pedagógico
Las tendencias en materia de educación
a distancia están orientadas hacia la integración de avances tecnológicos de
forma que hagan crecer las posibilidades educativas, lo cual supone regresar al
origen de los procesos de formación y por ende buscar la pertinencia de los
programas académicos a distancia para el logro del aprendizaje.
Desde este contexto, la propuesta
formativa del Polivirtual se caracteriza por:
- Ser un esquema
mixto entre la educación presencial y la educación a distancia, en una
correlación pragmática y funcional que permita al alumno transitar entre
modalidades u optar por esquemas combinados con unidades de aprendizaje
que se estudian totalmente en línea y otras a cursar con prácticas en sede
y comprobación de habilidades realizadas en forma presencial.
- Proporcionar las
herramientas para un avance paulatino en el uso y aplicación de las TIC
por parte de alumnos y profesores (alfabetización informática).
- Desarrollar en el
alumno la capacidad de aprender primero a través del estudio guiado y
posteriormente transitar hacia el aprendizaje autónomo.
Desde la perspectiva pedagógica, la
concepción de enseñanza y de aprendizaje en esta modalidad va más allá de la
reducción de las distancias geográficas a través de la computadora y de
Internet; pretende facilitar la construcción de conocimientos a partir de la
integración de situaciones educativas que planteen retos que conduzcan al
aprendizaje reflexivo.
El modelo pedagógico del Polivirtual se
fundamenta en cuatro principios que orientan la forma de aprender y de enseñar
mediante el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
1) Desarrollar la comunicación e
interacción
El modelo tiene como aspecto
articulador la generación del diálogo entre los diferentes actores del proceso
de enseñanza‐aprendizaje, de forma que se logre una comunicación eficiente y
cercana con el estudiante para dar respuesta continua a sus necesidades de
orientación, retroalimentación, apoyo y motivación todo esto con el fin de
poner al alcance la educación.
El rasgo distintivo de esta
comunicación es el flujo permanente del aprendizaje a través de una dinámica
horizontal en la que tanto profesores como alumnos aprenden y construyen juntos
el conocimiento, estableciendo un diálogo pedagógico significativo que no
necesariamente sucede de manera síncrona.
2) Favorecer la socialización del
conocimiento
Es fundamental el intercambio de
experiencias y conocimientos entre alumnos y profesores asesores. El diseño didáctico
de las unidades de aprendizaje en el Polivirtual propone experiencias de
aprendizaje sustentadas tanto en actividades individuales como colectivas,
tendientes a la cooperación y colaboración entre alumnos, involucrando tres
situaciones de intervención educativa:
- Al diseñar y organizar actividades en foros, wikis, blogs y otras herramientas que facilitan la comunicación y esquemas de participación, intercambio de conocimientos y confrontación de ideas entre los estudiantes en torno a un tema, problema, ejercicio, práctica o situación.
- Al brindar asesoría académica que oriente en determinado sentido las aportaciones de los estudiantes de acuerdo con el recurso de comunicación a través de la retroalimentación y respuesta oportuna a las participaciones.
- Cuando el
profesor‐asesor articula, sintetiza o abre nuevos retos a partir de los
comentarios, aportaciones e ideas, para que los estudiantes lleguen a
conclusiones respecto al contenido abordado o en el mejor de los casos la
competencia específica.
3) Propiciar el aprendizaje autónomo
El modelo Polivirtual busca alinear
todos los elementos didácticos, tecnológicos y de gestión a fin de propiciar en
el estudiante niveles crecientes de autonomía.
La planeación didáctica y el esquema de
atención docente están planteados para apoyar al estudiante en todas sus
dimensiones y brindarle facilidades que le permitan un buen desempeño, lo cual
no significa que su esfuerzo por aprender sea mínimo, sino que aprenda de forma
cada vez más independiente.
4) Fomentar la disposición para el
aprendizaje
Para ser estudiante del Polivirtual se
requiere convicción y disposición para aprender en esta modalidad. En la
educación presencial, la motivación del estudiante depende de diversos factores
personales y sociales, pero en el aprendizaje a distancia se suma la capacidad
de la institución para identificar oportunidades de intervención, a través de
un seguimiento continuo que permita atender oportunamente las necesidades y
expectativas del estudiante.
Componentes del modelo pedagógico BTBD
Esquema de atención docente
La atención de los programas del
Polivirtual está a cargo de un equipo de especialistas, entre los cuales
resaltan por su importancia dentro del proceso académico formativo, las figuras
docentes:
El Profesor‐autor, es el maestro que realiza la planeación
didáctica, desarrolla los contenidos temáticos y diseña las actividades y
mecanismos de evaluación de las unidades de aprendizaje del programa, los
cuales se plasman en materiales digitales en los que se fundamenta la
estrategia de enseñanza a través de la plataforma educativa virtual.
El Profesor‐asesor
es un docente experto en la disciplina,
encargado de guiar y facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante a
distancia, apoyándose en los contenidos didácticos digitales y demás recursos
desarrollados previamente por el profesor‐autor, aplicando estrategias
didácticas y ofreciendo retroalimentación.
El Profesor‐tutor
es la figura docente que da seguimiento
y acompaña al estudiante durante su trayectoria académica brindándole apoyo en
el ámbito socio‐afectivo del proceso de aprendizaje, así como orientación sobre
aspectos de la organización académica, escolar y administrativa del programa.
Se realiza de manera transversal durante la vida académica del estudiante.
Modelo de atención educativa
La propuesta educativa del Polivirtual
se compone de tres elementos principales que definen su desarrollo y operación:
1. La perspectiva pedagógica.
2. La perspectiva de operación
académico‐escolar.
3. La perspectiva de aplicación de los
recursos tecnológicos.
El Modelo de atención educativa, es
donde se conjuga la participación del equipo de figuras docentes.
AULAPOLIVIRTUAL
(MOODLE)
La principal función de la plataforma
educativa es dar soporte a la operación del modelo educativo de la educación a
distancia. En ella se realiza la gestión de usuarios, el acceso a los recursos,
la programación de las actividades, la interacción y comunicación entre docente-alumno;
permite controlar el seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar
evaluaciones y generar informes entre otras acciones.
Operan un conjunto de servidores, que
dan atención a las carreras del Bachillerato Tecnológico Bivalente y las
carreras de Licenciatura en la modalidad a distancia y mixta. A su vez da
soporte a la Educación Formal y No Formal a través de cursos de apoyo
presencial, talleres y seminarios diversos que se imparten en las Unidades
Académicas del Instituto.
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Hoy en día las redes
de colaboración que se han desarrollado dentro del IPN y con diversas
instituciones públicas y privadas, permiten trabajar de una manera conjunta en
una misma dirección con apoyo de las tecnologías de la información y
comunicación en pro de una educación a distancia de calidad.
Producción de
materiales Audiovisuales.
En la producción de
medios audiovisuales para el apoyo al proceso de la enseñanza, aprendizaje,
difusión de la imagen institucional, oferta educativa así como promoción de la
ciencia y la tecnología.
Cobertura de Eventos.
Para la grabación
portátil o de unidad móvil para solicitudes de ciclos de conferencias,
inauguraciones, entrega de premios, conferencias magistrales, eventos
culturales y deportivos.
Circuito Cerrado
Este servicio brinda
la posibilidad de reproducir un evento al mismo tiempo en un lugar unitario con
la intención de captar mayor audiencia.
Asesoría para la
creación de Series o Programas Unitarios de TV
El personal
especializado del Departamento de Televisión Educativa, proporcionará
lineamientos de producción a los responsables de la Unidad de Tecnología
Educativa y Campus Virtual (UTECyCV) que lo soliciten.
BIBLIOGRAFÍA
Aretio, L. G.
(2004). Viejos y nuevos modelos de educación a distancia. Monográfico sobre
Tecnologías y Educación Publicado en Bordón Madrid, 56(3-4),
409-429. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/39214322_Viejos_y_nuevos_modelos_de_educacion_a_distancia
Bustamante Y. et al. (2009). Modelo
de Operación del Polivirtual en el Nivel Superior, Ecoesad, México.
Recuperado de:
Calderón Vivar, R.
(2008). Propuesta para el desarrollo de la Televisión Educativa en el Sistema
de Enseñanza Abierta, mediante estrategias de Video desde la Base y usando
modelos de distribución en WEB 2.0 para generar canales televisivos al servicio
de sus programas educativos. Recupeado de: https://www.repo-ciie.cgfie.ipn.mx/pdf/c03p189.pdf
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